Работа Реализация Художественно-эстетического воспитания в ДОУ

Доклад

Реализация художественно-этетического воспитания в средней группе
№6 «Семицветик»

 

Подготовила: воспитатель Кряжева Н.В.

2022-2023 уч. год
Слайд 1-титульный лист
Слайд -2 Сухомлинский В. А.: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
В последнее время на современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возросло внимание к проблеме теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой личности.
Работа по художественно-эстетическому воспитанию с детьми в нашей группе ведется в интеграции: музыкальное воспитание, художественно-речевая деятельность, изобразительная деятельность. Основана на системно-деятельностном подходе, который способствует развитию индивидуальных способностей каждого ребенка.
Во всех режимных моментах в жизни детского сада совместная деятельность педагога и детей направляется на погружение в мир образов: словесных, зрительных, звуковых. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, способствующая познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчества. В которой преобладает свободный творческий процесс.
Слайд 3-4-5. В предметно-развивающую среду по художественно-эстетическому воспитанию детей средней группы №6 «Семицветик» включены:
Художественно-эстетический центр ( уголок изобразительной деятельностью) – здесь есть все необходимое для занятий изодеятельностью и возможностью детей заниматься художественным творчеством. Центр изобразительного искусства., содержит предметы и игрушки народного творчества, посуду и предметы интерьера в народном стиле (гжель, хохлома, ,дымковская игрушка,.). Для рассматривания, обсуждения, обыгрывания разнообразных эстетически привлекательных предметов представлены предметы народных промыслов, элементы росписей (альбомы, листы), репродукции картин, иллюстрации.
В центре искусства предусматривается место для детского продуктивного творчества — за столами. На полках стеллажей в уголке искусства хранятся инструменты и материалы для практической деятельности: белая бумага и картон, набор цветной и гофрированной бумаги, пластилин, краски (акварель, гуашь), карандаши, кисти, ножницы, клей, трафареты, материалы для нетрадиционных техник рисования. фурнитура и природный материал для украшения поделок, бросовый материал ,материалы для экспериментирования, фартуки., нарукавники, имеются варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунков или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещены на видном месте листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесенными фигурами, художественный материал для индивидуальной и коллективной работы; карты или схемы сложения в процессе лепки, аппликации, конструирования.
Дети на занятиях используют в лепке различные нетрадиционные техники: рельефная, пластилинография, С помощью которых, возможно развивать у детей мелкую моторику, речь, интеллект, мышление и стимулировать творческую активность, Технология их выполнения увлекательна и доступна ребенку – это необычные сочетания материалов и инструментов, универсальных в использовании. В интересной игровой форме обогащаем словарный запас детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином, знакомим детей с художественными произведениями, тематическими видеофильмами, презентациями, стихами, загадками. Особое внимание уделяем организации рабочего пространства, аккуратности при работе с пластилином.
С целью развития художественно-эстетического потенциала у детей используются нетрадиционные техники рисования , определяющие как продуктивную деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. Использование нетрадиционных техник рисования помогает развивать интерес к разным видам искусства; формировать художественно-образные представления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; воспитывать эстетический вкус; развивать творческие способности; развивать сенсорные способности. В течение года используются разнообразные нетрадиционные техники: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном, печать пробками , восковые мелки и акварель, печатки листьев, рисунки ватными палочками, рисование мятой бумагой, кляксогрвфия.
В художественно-эстетическом центре имеется , много разнообразного материала для экспериментирования .Совместно с детьми проводим эксперименты по смешиванию цветов. Опыты с фактурными отпечатками, проводим игровые ситуации: «Прятки в отпечатке» - на что похожи отпечатки ладошек и предлагаем детям дорисовать их; «Кто здесь спрятался?» - использование контурных трафаретов или шаблонов. Дети с удовольствием работают с трафаретами разной тематики: «Фрукты», «Овощи», «Игрушки» и др.

Слайд 6- Музыкальный центр – музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, изготовленные своими руками привлекают детей яркостью, красочностью разнообразием. В зоне музыкального искусства находится коллекция аудиозаписей (детские, праздничные песни, записи звуков и голосов природы с инструментальным сопровождением), имеются аудио-, видеосредства для демонстрации развивающих видеороликов, мультфильмов. инструменты: погремушки, трещотки, ложки, колокольчики, дудочки, свистульки, барабан, балалайка, бубен. Воспитанники нашей группы составляют мелодии, сочетают звучание нескольких инструментов, играют в «Оркестр».
Слайд 7-В Театральном центре - дети имеют возможность почувствовать себя артистами при разыгрывании сказок, стихов, песенок, а также учатся владеть всеми доступными видами театра. Здесь хранятся декорации для инсценировок сказок, наборы магнитного, кукольного и пальчикового театров, маски зверей, и костюмы персонажей для детей. Театрализованная деятельность у малышей проходит в игровой форме. Дети разыгрывают простые сценки на основе прослушанных сказок («Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка».» Три медведя», «Кот, петух и лиса».) Преобладают импровизированные ситуации в декорациях, дети фантазируют, развивают художественно-речевые навыки, составляя диалоги. Театральные постановки в детском саду позволяют педагогу раскрыть творческие способности ребят. Поскольку этот вид искусства является синтезом различных видов художественной деятельности, каждый воспитанник может выбрать себе занятие по душе: рисовать декорации, разучивать мелодии и песни, участвовать в танцевальном выступлении, заучивать и выразительно рассказывать стихотворения для исполнения роли.
Слайд 8-В художественно-эстетическом центре эстетично оформлен демонстрационный и иллюстрированный материал: альбомы: «Жанры Живописи», «Творческие профессии», «Времена года», «Русский Фольклор», «Жанры музыки» , «Природа родного края», «Традиции русского народа». «Достопримечательности нашего города». Наглядно-дидактические пособия произведений декоративно-прикладного искусства; музыкальных инструментов, репродукции произведений живописи. Имеются дидактические игры в каждой зоне художественно-эстетического развития, книги с красочными иллюстрациями. Созданы картотека детских композиторов», « Картотека детских писателей», «Картотека дидактических игр по Художественно-эстетическому воспитанию детей в средней группе».
Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения в группе подобраны:
Слайд 9- упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта, развитию исследовательских действий, аналитических умений, освоению сенсорных эталонов; игры выполненные своими руками- «Наряди матрёшку» , «Времена года», «Свари компот».

настольно-печатные игры выполненные своими руками- для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы; «Подбери сарафан, кокошник». «Одень куклу»

игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: игры выполненные своими руками» «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже»; «Контуры предметов», «Подбери эмоцию».

Все иллюстрации, экспозиции картин и репродукций, дидактические игр располагаются на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их.
Слайд 10- При организации образовательной деятельности уделяется внимание такой форме работы, как выставки детских и совместных работ детей и взрослых. В результате у детей формируется уверенность в своих возможностях; используют средства выразительности для образности рисунка, аппликации, поделки; воплощают в художественной форме свои чувства, представления, мысли, переживания; совершенствуют изобразительные навыки, экспериментируют с разными художественными материалами; развивают творческую фантазию. Работы детей служат украшением группы, раздевальной комнат, . оказывают положительное влияние на интерес к творчеству.
Зона художественно-эстетического развития оформляется с учетом вариативности, динамичности, сменяемости. Прослеживается взаимосвязь с другими видами деятельности. Интегрированный подход отражен в создании игровой среды.
Слайд-11- Организуя педагогический процесс с детьми, мы обращаем внимание на связь художественно-эстетической деятельности с разнообразными играми. Так в группе подобран игровой материал к сюжетно-ролевым играм художественно-эстетической направленности.», в средних группах: «Кафе», «Кондитер». Поэтому предусмотрено создание изображений предметов для игр: Красивые салфетки в кукольный уголок», «Угощение для игрушек», «Подарки игрушкам», «Поделки для кукол» и др.
Для организации и проведения НОД по изодеятельности в группе имеется демонстрационное оборудование: доски, фланелеграф, мольберты, выставочные стенды,
Дети нашей группы очень любят заниматься за общим «круглым» столом выполнять коллективную работу, когда все участники в равной степени вносят свой вклад в изготовлении продукта, различные стенгазеты В такой обстановке дети могут заимствовать друг у друга идеи, проявлять инициативу и творчество. Предлагаем детям работать как им удобно. Они могут отходить от своего места, чтобы посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою.
Готовые детские работы рассматриваем, выделаем лучшие, но для каждого ребенка необходимо провести положительную оценку именно его работы: «. В своей работе мы стараемся поощрять не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия детей, направленные на приобретение новых знаний.
Одним из основных условий для успешной реализации задач образовательной области «Художественное творчество» является тесное взаимодействие с родителями.
Слайд 12- Так, нами был реализован проект «Огород на окне» - полезные овощи», где дети выбрав один из овощей (помидор) изучали его, наблюдали, рассказывали об его использовании и пользе, способы его использования, . Совместная проектная деятельность детей, педагогов и родителей по художественно-эстетическому направлению способствует вовлечению родителей в образовательный процесс ДОУ и формированию настоящего сотрудничества с детским садом.
Для родителей были проведены консультации «Нетрадиционные техники рисования», «Не бойтесь экспериментировать».
Родители познакомились с техниками нетрадиционного рисования, получили полезную и новую информацию. У них возрос интерес к художественной деятельности. Большинство родителей стали использовать предлагаемый материал дома в совместной деятельности с детьми. По мнению родителей, такой вид деятельности дает возможность семьям более активно включиться в процесс обучения ребенка дошкольника. Родители принимают активное участие к пополнению развивающей среды различными бросовым материалом, атрибутам к сюжетно-ролевым играм, пополнению атрибутов к театральной деятельности (приобретение кукольных театров , изготовление ширмы), активно участвуют в различных конкурсах по художественно-эстетическому развитию на уровне ДОУ и во Всероссийских конкурсах. «Путешествие по родному городу»-краеведческий региональный конкурс, «Красавица –Весна»-всероссийский конкурс.

Слайд 13-Вывод;
Таким образом, правильно организованная система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей – создание условий для эстетического воспитания, организация воспитательно-образовательного процесса позволяет создать благоприятные условия для развития художественно – эстетических способностей детей, творческого воображения и, как результат художественно-эстетического воспитания, духовно-богатую, всесторонне развитую личность.
Работа в этом направлении дает положительный результат. У большинства детей повысился интерес к изобразительной деятельности. Детям очень нравится посещать музыкальные занятия. По мнению детей музыкальные занятия и занятия изобразительной деятельностью стали любимыми.
Успехи моих воспитанников и их интерес к художественно-эстетическому развитию, постоянно стимулируют нас педагогов к повышению своего профессионального мастерства, к поиску новых инновационных подходов для реализации учебно-воспитательного процесса в этом направлении.
Паустовский К. Г.: «Порыв к творчеству может также легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи».